准你轉這台了嗎——誰說看動漫的小孩就會變壞?|【科科齊打交】

   |    2021年3月19日  |   新闻中心  |    0 条评论  |    37


A 編按:【科科齊打交】是我們希望可以與大家一起進行的全新對話形式。

泛科學編輯部會盡力蒐集資料,提供可以協助討論的內容,非常期待能夠塑造一個開放與理性討論的空間。

現在,我們想邀請你,在閱讀完相關內容後,在此文底下留言,與我們分享你的想法!這次特別想和大家聊聊「家長抗議動畫帶壞小孩」這回事,這次,讓我們盤點一下曾經被家長抗議的動畫與原因,以及一些相關解釋。也想藉此反問各位,如果你是家長,你會如何避免小孩看動畫學壞呢?(或是根本不會學壞!)

臺灣哆啦 A 夢抗議事件

世界各地都有家長抗議動畫帶壞小孩,除了近期因「遊郭」而被家長抗議的《鬼滅之刃》被報導,其他像是《蠟筆小新》、《名偵探柯南》等,也曾傳出有家長不希望小孩觀看的聲音

在臺灣,最知名的家長抗議動畫事件,莫過於 2014 年的抗議華視播出《新哆啦A夢》。家長因為《新哆啦 A 夢》含有大量胖虎霸凌大雄的情節,認為會助長小孩霸凌的風氣,因此向 NCC 提出抗議,這事件在當時鬧得沸沸揚揚,不過最後《新哆啦 A 夢》還是順利播出。

圖:GIPHY

看了學壞的理論根據

綜觀各種家長抗議動畫帶壞小孩的事件,理由清一色都是「劇情(或畫面)含有不良內容」,我們先把何為「不良內容」的問題放一邊,難道小孩只要看過不良內容,就會學壞嗎?

先別急著說不合理,在〈我的小孩都是被動漫帶壞的!?但是真有這麼容易嗎?〉提到「社會學習」與「減敏感」兩個心理學概念,可以說明為什麼看不良內容會學壞。此外,傳播學的「涵化理論」,是指「看越久的電視,越認同電視裡所呈現的內容」,同樣能解釋這個現象。(涵化理論提及的是「認同」,並非直接影響行為)

圖:GIPHY

「涵化理論」除了能解釋看動畫學壞,也是「電視分級制度」誕生的原因之一,我們不能限制創作者的自由,但也不能無視長期觀看下對人們(尤其是心智尚未成熟的小孩)造成的影響

雖然這些理論都能說明看動畫學壞,但無論哪種理論,都有其限制在!

「社會學習」是建立在個體認同不良內容的情況下(例如崇拜動畫裡的人物),才能有效解釋,也許比起動畫本身的不良內容,小孩生活的環境是否認同這些不良內容,也是我們該關注的。(社會學習是很大的框架,詳細內容可以參考「相互決定論」)

「涵化理論」是建立在長達 30 年的調查數據上,如果觀看的時間長度過短(比如只看了一部 13 集,含有不良內容的動畫)就不適用;同樣的「減敏感」需要長時間的刺激,才會對不良內容無感。

圖:GIPHY

如果你是家長,你會如何參與小孩的動畫時光呢?

在〈我的小孩都是被動漫帶壞的!?但是真有這麼容易嗎?〉中提到,主動參與小孩的生活才是最好的做法,不過家長通常都很忙,也許主動參與並非是個容易實踐的方法?那我們又該怎麼做呢?

A. 孩子的童年只有一次,主動參與小孩的大小事

B. 依據「減敏感」與「涵化理論」,限制小孩觀看動畫的數量與內容

C. 依據「社會學習」,建立起良好環境比限制觀看來得重要

D. 先定義什麼是「不良內容」再說吧!

E. 你說的那是什麼理論?如果有更好的想法跟做法,也歡迎留言分享。

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